Senri and Osaka International Schools of Kwansei Gakuin

 
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Kazunori Masago

学びを深めるために

SIS校長 眞砂和典

先日、ある先生が何日かお休みされるかもしれないと聞いた。私が代わりに授業に行った時に何ができるのかを考え始めて、1年前のインターカルチュアに書いた反転授業の事を思い出した。この動きはその後も更に加速して、インターネットによる授業はアメリカだけでなく、日本の大学でも各校が取り組み始めている。中学や高校のレベルでも何かあるに違いないと探してみると、ちょうど引き継がなければならない範囲の授業の動画を見つけた。10分程のこの動画を教室で生徒達と見てみんなで考えるとどんな授業になるのだろうと想像してみた。A君が理解できなかったところをBさんが説明してくれるかもしれない。これはA君だけでなく、Bさんにとってもいい学びになるだろう。教員をしているといつも気づかされるのだが、相手に理解してもらうための努力はより深い理解に繋がる。これを経験していない教員がいるとしたら私はその先生の姿勢を疑う。このことこそが教員を絶えず成長させていると考えるからだ。

「先生、この授業を録画してYou Tubeに載せませんか?」とか「先生の授業は You Tube にある動画よりもわかりにくいですよ。」とか言われてしまう時がくるかもしれない。塾や予備校ができた時もNHKの高校講座が始まった時も同じ状態にはなり得たのだが、今回は手軽さが違う。コンピュータ、iPadやiPhoneでいつでも無料で見ることができるようになってきた。それでは学校がいらなくなるかというとそうではないはずだ。学ぶ形態を3段階に分けてみた。

1.読書などによって自分で学ぶ
2.人から教えてもらう
3.他の人と協力して一緒に学ぶ

1の自分で学ぶことは基本なのでいつでも必ず一定量はなければならない。これまでの一般的な学校の役割として教員が教えるだけの2は表面上の効率の良さはあるとしても理解や思考を深めるためには限界が見えてきている。他のふたつの段階がうまく並行して行われなければならない。3はこれからの若者に求められる力:「異なる能力を持った他者と協力しながら課題を解決する力」を育む大切な教育の形態になると思う。その条件として多様性に満ちた環境はとても大切だ。

だから、これから必要とされる学校、そして新しい授業を担う教員に取り組んでもらいたいのは授業を与えるだけではなく、授業のファシリテーター( Facilitator : 促進する役割を担う者)として様々な要素を取り入れることだ。生徒の深い学びを模索し、生徒のやる気を引き出していくことだ。そのために様々な仕掛けや道具を活用してもらいたい。

何かを修得するというのが一方的な授業によって成し遂げられたということは実は少ない。これは大人であれば自分の経験を通して納得してもらえると思うが、ある分野に関しては結構マスターできているとか、これには自信があるとかいうものは旧来の授業がきっかけになっていることは少ない。一年に1000時間の授業、それに加えて多くの補習をする学校はよくある。これほど多くの時間をかけてきた割にはその学びが活用できていないのは残念だ。

ここまでは私たち教員の側のみについて書いてきたが、授業の主役はもちろん生徒の皆さんだ。昨年の3月に学校を満期で退職されて、今はバリで日本語を教えている斎藤先生から時々現地のレポートが送られてくる。今回はバリの小学生の授業に対する姿勢が書かれていたので引用させてもらう。

…村に8つある小学校のうちの2つの小学校で1時間ずつ教えます。小学校では、授業の中で日本語を教える時間はないので、放課後4・5年生で習いたい生徒のみ教えることになりました。初めての日、さて何人来ているのか楽しみだったのですが、なんと、ほぼ全員の50名近くが着席していました。私が教室に入ったのは、授業開始の30分前だったのですが、もう全員が着席しているのです。そして、下級生や上級生が窓から中を覗いています。2校とも同じような状況でした。始まってみるとほとんどの生徒がひらがなを読めるのです。完全ではありませんが、学校で教えているわけでもないのに、驚いてしまいました。また、1回目の時、例の「もりのくまさん」の1番を教えたのですが、1度教えただけなのに、2回目の授業で教室に入ったら、もう1番を歌っているのです。メロディーを覚え、歌詞も覚えてしまったのです。たった1回の授業で、それも数回歌っただけで、です。鉄は熱いうちに打て、とは、まさにこのことです。授業時間は、早く始まったので、70分ぐらいみっちりやったのですが、飽きもせず、皆とても熱心でよく笑い、よく恥ずかしがり、熱気の中で、終りとなりました。教室にはクーラーはもちろん、ファンもありませんし、50人近い子供達の熱気でムンムンです。私も汗びっしょり。第1小学校が終わり、第8小学校に移動し、同じように開始の約30分前についたのですが、もう全員待っていました。…

…3回目の授業日は、国民の祝祭日で学校は休みでした。第1小学校では、生徒は休みだと思ったのか、一人も学校にはいませんでしたので、「なし」としたのですが、第8小学校に行った時、生徒数人が来ていました。学校も閉まっていたので、今日はなしかな、と思っていたところ、生徒たちが、校長先生を呼びに行ってくれ、学校も教室も開けてもらえました。一度帰った生徒も授業があることを知って、結局20名弱が集まり勉強をしました。あとで聞いたところでは、私が学校に着く前に生徒たちは来て校門のところで待っていたのですが、学校が閉まっているので、帰ってしまったそうです。かわいそうなことをしました。しかし、自宅で休んでいた校長先生を連れてきて、学校を開けてもらってまでして、日本語の勉強をしたいという熱意はたいしたものです。生徒のこの気持ちを大切にして、ますます、楽しみながら勉強ができるよう、教え方なども工夫していきたいと思いました。…

バリの子供達がこの姿勢を続ければ確実に日本語を修得していくだろう。そしてそれを斉藤先生の熱心な授業が後押しするだろう。

生徒が自分から進んで学ぼうとしなければ多くを学ぶことはない。「グローバル」を考える時に「世界に負けない」という所に意識がいく人も多いが、このようなグローバルの視点からもから考えてもらいたい。

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